Quoi de neuf ?

Où l'on fait quelques essais de mise en page et de présentation en vue des blasons et ceintures conformes aux programmes 2015... L'orthographe rectifiée est déjà là (à noter que cela ne pique les yeux que les 5 premières années ; après on s'y fait...) ;o)

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(modifiable sur la page des Ceintures).

Cinq très belles journées à Pont-Saint-Esprit (dans le domaine Saint-Pancrace, qui a accueilli le dernier stage de Toussaint 2015 de l'ICEM 34 et accueillera le prochain...) au sein de l'équipe des auteurs de Pidapi. Non pas que j'abandonne ceinture et blasons... Cela fait une petite dizaine d'années que ces deux outils grandissent et cheminent à proximité l'un de l'autre. Certains partis pris sont différents, le niveau de développement est loin d'être identique (largement en faveur de la grenouille Pidapi...), mais les interrogations et réflexions sont communes et l'enrichissement, je l'espère, mutuel.

La fameuse "v6" de 2011 (déjà !) intégrait des évaluations complexes (la validation de compétences acquises par des situations mêlant plusieurs d'entre elles, comme dans la "vraie" vie, et non pas comme des exercices "tayloristes") ; plus tard, avec la v 6.1, nous avions connu la mise en place des fiches "Bis" introduisant une seconde façon de présenter les connaissances (par l'observation et l'analyse individuelles). Puis la v6.2 et l'élargissement de l'outil à d'autres domaines disciplinaires. La v7, qui sera disponible début juin, proposera des ceintures de Mathématiques et de Français organisées en fonction des nouveaux programmes (la refonte est particulièrement marquée dans le domaine de la maîtrise de la langue). Elle s'ouvrira également aux élèves de CE1 (nouveaux cycles obligent...)

Ce sont 20 auteurs qui ont passé, en tout, plus de 1 000 heures cumulées à créer, retravailler, réfléchir, débattre, râler contre la connexion wifi, développer des outils à manipuler, mettre en page, etc. Le plus gros du travail est fait... Il reste quelques fiches à fignoler, quelques centaines de pages à lire, relire, et re-relire à la recherche des coquilles cachées avant d'envoyer le tout à l'imprimeur.

Si vous n'avez pas encore pris le temps de vous pencher sur les futurs programmes, vous pouvez dès à présent vous demander ce qu'est un prédicat... Il devrait à peu près autant plaire aux familles d'élèves de primaire que le "schéma actanciel" a été apprécié par les parents de collégiens... ;o) Pour notre part, nous avions dans l'équipe des champions capables de répondre à toutes les questions portant sur leur domaine de prédilection. Un régal ! :o)

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(modifiable sur la page des Ceintures).

Et puis, voilà ce qu'il en coûte d'aller skier une petite semaine : on se retrouve "tagué" par différents internautes (Ah ben merci Charivari, Lauraza...) et l'on se demande si l'on trouvera l'énergie pour surmonter ses réticences à parler de soi. Vous pouvez répondre à votre tour au questionnaire en commentaire (le truc, pour laisser un commentaire à travers ce §%ù£$µ* de captcha consiste à valider sa saisie jusqu'à ce qu'il propose une opération, ou en tout cas autre chose qu'un nombre à recopier).

Une des 11 pistes de Brunissard (Queyras), en période d'affluence : dur....

C’est parti…

1. Quelle est la 1^e chose que tu fais le matin en arrivant à l’école ?
Je photocopie les fiches du jour et je m'assure que le lapin n'a pas décidé de quitter son fond de cage pendant la nuit (l'idée lui vient de faire du tourisme scolaire nocturne environ deux fois par an).

2. Quelle petite manie de tes élèves te hérisse le poil ?
Omettre d’inscrire leur prénom sur un document qu'ils me rendent.

3. Quelle petite manie de tes élèves t’attendrit ?
Les petits aménagements que certains font dans leur espace de travail (illustrations au mur, boîtes à outils...) et, d'une façon plus générale, toute marque d'appropriation de l'espace scolaire.

4. Et chez tes collègues, alors ?!
Je ne dirais pas que cela m'attendrit, mais j'apprécie beaucoup les repas coopératifs quotidiens (chacun cuisine à tour de rôle pour les cinq autres participants à "l'association" – surnom donné à ce groupe gastronomique).

5. Si tu ne devais garder qu’un seul fichier/manuel, lequel serait-il ?
Celui que je construis peu à peu avec les ceintures, les blasons et les fiches-mémoire...

6. Quel est ton livre de littérature de jeunesse préféré ?
Timeo hominem unius libri... Le Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry, La rivière à l'envers et Le combat d'hiver de Jean-Claude Mourlevat, Genesis de Bernard Beckett, Le Passeur de Lois Lowry, la série des Harry Potter de J. K. Rowling, Joker de Susie Morgenstern, les histoires de Roald Dahl, de Bernard Friot, de Daniel Pennac...

7. Être maîkre, ça s’est imposé à toi quand, comment ?
Dès l'école primaire, après avoir un peu hésité avec les souhaits d'être vétérinaire ou journaliste.

8. Une bonne journée d’école, pour toi, c’est quoi ?
Quand les élèves expriment leur satisfaction lors de la "météo du soir" et que j'ai le sentiment qu'ils ont appris des choses...

9. À un parent d’élève qui te demande avec agressivité « M’enfin les enfants sont donc pas surveillés ? » parce que, en classe, bichon (monté sur ressorts) a pris le doigt du voisin dans l’œil en se retournant alors qu’il était censé se concentrer sur son exo, tu penses que tu répondrais quoi, là, spontanément ?
En fait, une telle situation, peu probable, ne poserait pas vraiment de problème. C'est plutôt une autre situation "prototypique" qui nous ennuie lorsqu’elle survient. Elle consiste en gros en une bêtise faite par un enfant hors de l'école (frapper un autre élève, voler un cartable...) sur laquelle nous sommes amenés à intervenir (matériel scolaire manquant, parents qui se menacent à la sortie...), et qui devient catastrophique lorsque, dans de rares cas, les parents du fautif prennent une défense aveugle de leur enfant. C'est extrêmement déstructurant pour l'élève et cela le conduit dans 100 % des cas dans une escalade de bêtises, à la recherche plus ou moins consciente d'une limite parentale qu'il ne trouve souvent pas. Nous nous prémunissons des effets trop néfastes en posant par écrit tous les témoignages. Cela nécessite beaucoup de temps et d'énergie, que nous préférerions consacrer à d'autres choses...

10. Une révolution dans ta façon d’enseigner (moyens matériels, pédagogie…), ce serait quoi ?
Si je le savais, elle serait déjà en cours... La plus récente modification "de poids" a consisté en l'introduction d'une monnaie intérieure. Qui a, à vue de nez, triplé la quantité de travail fourni par les élèves...

11. Quelle est la dernière chose que tu fais le soir en quittant l’école ?
J'appuie sur le bouton de la télécommande qui baisse les stores...

12. Et pour décrocher, tu fais quoi ?
Ça veut dire quoi, "décrocher" ? ;o) Les jeux de société, aussi souvent que possible (au moins tous les vendredis soir), les nombreuses salles de cinéma lyonnaises, les nouvelles recettes de cuisine...

13. Si on te proposait de changer de métier ?
Oh, ben j'en serais sans doute très flatté, mais a priori... non.

14. Et si tu étais ministre de l’Éducation, tu déciderais quoi, là tout de suite ?
Je demanderais une enquête sur la gestion financière et éthique d'une certaine association sportive censée être complémentaire de l'enseignement primaire. Je diviserais par deux la prime de rentrée, verserais la moitié retenue aux collectivités locales et exigerais une totale gratuité de l’enseignement public jusqu'à la fin du lycée (y compris pour les séjours, les sorties et le matériel scolaire hors cartable et affaires de sport). Je crois bien aussi que je ferais en sorte que toute personne rémunérée par le ministère de l'Éducation (enseignant, "déchargé", "détaché", administratif ou politique, quel que soit son niveau hiérarchique) doive fournir au moins une heure hebdomadaire au contact d'élèves (en charge de cour, d'un atelier, de soutien scolaire, d'un accueil en BCD ou en CDI, etc.), histoire de permettre à chacun de se souvenir de la raison d'être de son poste. En juste retour des choses, il serait demandé aux enseignants de découvrir chaque année un métier différent, hors temps de classe et au cours d'un stage de 4 ou 5 jours, sur le modèle des stages de troisième en collège, afin de cultiver la polyvalence qu'ils attendent des élèves et leur connaissance de la société "civile". Ah oui, avec de telles décisions, je m'attendrais également à être rapidement débarqué du gouvernement... ;o)

Suite une demande formulée (à plusieurs reprises) en conseil de classe, voici les Blasons de théâtre...

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modifiable à partir de la page des Ceintures.

Les blasons d'E.P.S. sont parfois un peu particuliers (comme ceux de saut en hauteur qui intègrent un barème tenant compte de l'âge de l'élève, afin de ne pas pénaliser les plus jeunes). Ici, en kayak, une distinction est établie entre la pratique sur plan d'eau et celle en eau vive... On fait alors avec ce qu'on a sous la pagaie...

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(Blasons en page 2 - modifiables dans la section "Ceintures").

Allez, on se relance dans les blasons, qui avaient pris un peu de repos ces derniers mois... Le blason orange de littérature fait l'ouverture de la saison 2 (plusieurs textes utilisables d'Andersen, Perrault et Grimm, en lien avec cette fiche, sont imprimables depuis la section "Littérature").

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La reprise, après un début de mois de mai assez lourd... Marqué entre autres choses par la correction d'épreuves du CRPE : je voulais voir l'envers du décor... J'ai vu... ;o)

La fiche ci-dessous s'ajoute aux fiches d'orthographe classées selon les couleurs des Blasons ; elle sera complétée au fur et à mesure du repérage des erreurs des élèves et son évaluation sera intégrée aux Blasons (en plus des listes habituelles par couleur). Elle s'inspire de l'excellente idée de Michel Barrios, que j'avais déjà reprise dans le lexique personnel...

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Des blasons promis depuis plusieurs mois à un élève passionné de pétanque...

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Certaines des compétences abordées sont spécifiques à Vaulx-en-Velin et/ou à la salle d'escalade que nous utilisons. Il faudra donc passer par la version Publisher pour réaliser les quelques adaptations nécessaires (associations d'escalade à proximité, couleur de la ligne “de sécurité”). Les séances sont organisées en ateliers "cordes" (avec moniteur B.E.) et en petits ateliers tournants, sans cordes, à moins de 2,50 m du sol.

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Les séances seront menées en décloisonnement, par une collègue, avec quelques élèves parmi les volontaires de chaque classe... La théorie de Joseph Jacotot se heurte à ma ZPDD (Zone Proximale de Développement Didactique)... ;o)

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Une fiche particulièrement attendue par certains de mes élèves... La diffusion de la version "brouillon", mardi, a suscité un enthousiasme bien compréhensible.

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Ça y est, certains élèves viennent de repérer que les Blasons d'expression orale, d'arts visuels et de musique, qui n'avaient jusqu'à présent pas connu d'engouement, étaient disponibles mais peu connus car bon supportés par une fiche (comme c'est d'ailleurs le cas en EPS). Les concepteurs de la démarche Pidapi ont eux aussi observé ce phénomène... Alors, puisqu'il semble y avoir besoin d'une fiche récapitulative (qui fait pourtant doublon avec le livret individuel), tentons le coup, histoire de voir si la quasi-absence de passation est uniquement due à l'absence de support...

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NB : Visuellement, je trouve ça moche... ;o)

L'ordre de création des Blasons tient compte des demandes des élèves...

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Et une nouvelle série de Blasons, conçue sous la pression d'un élève qui m'a soupçonné, en conseil, d'en retarder la “sortie” pour gagner un pari (qu'à vrai dire j'avais complètement oublié...) Il est certain d'être Blason noir en basket d'ici la fin de l'année, mais seulement si je ne joue pas la montre... Chiche ! ;o)

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À la demande expresse de quelques mathématiciens en herbe qui enragent de ne pas pouvoir encore passer les Blasons qui leur plaisent à leur rythme...

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Intense, stupéfiant, instructif, riche en rencontres... Un stage autogéré qui fut une belle réussite...

Un lieu exceptionnel, à quelques mètres du rivage
(l'eau était froide, mais, après quelques minutes,
les terminaisons nerveuses furent suffisamment insensibilisées
pour que la baignade soit agréable... ;o)



Le conseil et les bilans quotidiens ont permis d'organiser les ateliers ainsi que de gérer les demandes et la vie du groupe.



Robinet. Invité permanent.



Les petits livres des Éditions Célestines étaient bien entendu présents.



D'étranges objets ont été réalisés en terre.



Un potier professionnel a dirigé la construction d'un four en papier (!)
et en terre.



Le lendemain, le four, qui avait atteint jusqu'à 950°C, a été ouvert.



Heureusement, rares sont les objets qui avaient éclaté lors de la cuisson.



Un atelier (parmi des dizaines d'autres),
a porté sur les réglettes Cuisenaire...



...qui permettent de se familiariser, par exemple,
avec les "compléments à 10".



Je n'ai pas résisté à l'envie de sortir le parachute...



...qui nous a permis de faire la figure un chapiteau...



... ou encore celle de la yourte.



Laurent Bellenguez, auquel nous devons les deux dernières photos
ainsi que celles du parachute, nous a présenté
et permis de jouer au tchoukball...



...un sport original, proche du handball mais conçu pour éviter
les contacts violents entre joueurs. Règles simples et grand plaisir
de jeu pour tout le monde (adultes comme enfants).



Les slacks ont bien entendu été "de sortie"...



... et, vus les progrès rapides de certains,
je ne serais pas surpris qu'elles fleurissent bientôt dans les cours d'école
de plusieurs établissements du Sud (et d'ailleurs)...

Le stage a également été le lieu de discussions et d'échanges constructifs au sujet des Ceintures et des Blasons, étant donné que l'ICEM 34 est profondément investi dans la création et le développement de la démarche PIDAPI, un outil coopératif d'apprentissage et d'évaluation par un système de Ceintures de pédagogie institutionnelle très "fouillé" et longuement réfléchi.

Un salut tout particulier aux membres du stage qui visitent régulièrement ce site... En espérant pouvoir bientôt refaire de tardives parties de "Village" (l'excellente mais complexe extension à 30 joueurs des "Loups-garous de Thiercelieux"...)

Et en attendant "Les Aresquiers 2010"... ;o)

Trois extraits d'oeuvres de Jean Tardieu et de Guillevic, qui servent de base aux Blasons blancs de poésie.

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Pour permettre le choix de l'impression en couleur du logo ou bien de son coloriage manuel après photocopie (option que, personnellement, j'ai retenue...), chaque Blason de couleur sera dupliqué : avec logo en couleur sur la première page du fichier pdf ou pub, et avec logo en noir et blanc photocopiable en dernière page. Les Blasons recto-verso comprendront donc logiquement désormais trois pages (je vous laisse digérer cette info... ;o) ) La photocopie ne serait pas trop gênante pour la couleur jaune, mais, à partir du orange, cela poserait des problèmes en cas de photocopie. Seuls les Blasons blancs et les Blasons noirs ne seront pas concernés par cette duplication.

Si je précise tout ça, c'est pour éviter les mauvaises surprises lors de l'impression : inutile de gâcher du papier en imprimant des pages inutiles... On choisira donc, selon les Blasons, d'imprimer la page 1, la page 2, les pages 1-2 ou 2-3.

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Après avoir quelque peu hésité sur une évaluation "tout à l'oral" et un support permettant aux élèves d'anticiper les demandes qui leur seront faites, je pense avoir trouvé une sorte de compromis...

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Un des principaux créateurs et diffuseurs de slacks français (celui chez qui j'ai commandé la mienne) a découvert ce site suite à une remarque d'un client et m'a contacté. Je me suis fait un plaisir de lui faire part de mes impressions et de mes questions, auxquelles il a consacré une page "spécial école". Il sera ravi de recevoir d'autres contributions (info [@] slack [.] fr ) de collègues qui se sont lancés dans cette activité (ou, pourquoi pas, de personnes qui hésitent encore et pourraient trouver dans cet échange des réponses qui seront également utiles à d'autres...) Etant donné que des élèves slackent même en Guadeloupe (cf. les commentaires du billet du 12 septembre 2009...

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Longs à plastifier, les sous-mains ont cependant bien été appréciés des élèves... Attention toutefois : quelques coquilles peuvent subsister, tant les tables de conjugaison sont propices à l'endormissement du relecteur...

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En ce qui concerne les Blasons de monocycle, une petite fiche récapitulative m'a semblé nécessaire pour aider les plus motivés à élargir leurs connaissances sur le moyen de locomotion le moins pratique de la Création... ;o)

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Voici le troisième opus du Journal de bord. Une petite partie en est floutée. Ce sera le cas lorsque les éléments consignés ne concernent vraiment que la classe...

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Quand à la slack, en voici les Blasons, sous la pression des aficionados qui passent leurs récréations dessus...

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Plastifiée et destinée à être utilisée avec un feutre effaçable à l'eau ou permanent (effaçable à l'alcool), elle permet de garder une trace transportable des Blasons et Ceintures possédés.

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également téléchargeable en format modifiable sur la page des Ceintures.

Quant au trombinoscope de la page 1 du Journal de Bord, il est enfin complet...

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Grâce au désistement de dernière minute d'une autre école, nous avons la chance de pouvoir, cette année, participer à nouveau à un cycle de Voile.

Du coup, nous devrions passer 6 vendredis au parc de Miribel-Jonage, belle base nautique de la périphérie lyonnaise, envahie par les plantes aquatiques depuis quelques années (mais bon... il paraît que c'est naturel, alors on résistera à la tentation de javelliser tout ça ;o) ). La première séance s'est déroulée sous un ciel couvert et sans voiles : choix et enfilage des gilets de sauvetage, sortie des bâteaux, mise en place des gouvernails et des dérives, coordination des rôles des barreurs et des pagayeurs, frayeurs contrôlées quand un des bateaux à moteur des moniteurs BE passe à proximité et crée un raz-de-marée d'au moins... 10 cm !

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Bien entendu, j'ai emporté ma slack (au grand dam des élèves des autres classes de l'école, qui ont fait la queue pour rien pendant leur récréation... oups !) Ah, ça a bousculé les représentations de certains de voir que la directrice, qui nous accompagnait et qui rappelle avec malice qu'elle est bientôt grand-mère, dépasse (après 5 minutes d'essai !) 60 secondes en équilibre dessus ! ;op

Un peu de tout, aujourd'hui...

Commençons par la mise à jour du tableau des ceintures pour y inclure en dessous celui, plus précis, des Blasons (à la même taille que ceux remis aux élèves et imprimables depuis la page des ceintures).

Ensuite, ce sont les premiers Plans de Travail de cette année, épurés, centrés sur les compétences (sans plus de référence aux manuels : ce sera aux élèves de faire le lien) et coordonnés avec le système des Ceintures et des Blasons. La page des PdT n'a pas encore été mise à jour mais, en attendant, ils sont visualisables en cliquant sur l'image ci-dessous (le fichier modifiable : là). Ils sont imprimés en recto-verso à partir de la même feuille, au format A5. Ils seront inclus dans le même livret que le Journal de Bord.

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Et enfin, le Blason blanc de Géométrie, qui tient sur un recto-verso.

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Mise en ligne du document complémentaire au livret : deux pages de Blasons et de Ceintures à imprimer sur papiers colorés. Chaque Blason a sa place dans le livret, mais les Ceintures sont destinées à être superposées : un collage léger sera sans doute préférable pour ces dernières.

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Le départ a été enthousiaste. Les Blasons susceptibles d'être passés à un moment donné ont été plastifiés et sont consultables par tous, histoire de se rendre compte de leur faisabilité.

Voilà qui est fait... Ce fut fastidieux, mais les petits livrets (au format identique à celui du Code de la classe) sont tirés et reliés. Ils reprennent l'ensemble des compétences des Ceintures.

Cliquez sur le document pour l'ouvrir (attention : 2 Mo !)

Suivront bientôt de quoi réaliser des planches de Blasons à découper puis à coller (par impression sur du papier coloré). Je précise, suite à la remarque désobligeante d'un collègue qui passait par-là ;o) que la masse noire sur l'illustration de couverture n'est pas "une tache de café", mais le feuillage d'un des arbres de la cour. Devançant d'autres remarques qui ne manqueront pas d'advenir au sujet de la petitesse de la taille des caractères, je précise qu'elle trouve sa place au sein du plan national de repérage précoce de la myopie infantile... ;op

La classe n'est pas prête car de lourds travaux ont eu lieu pendant les vacances pour poser de fort jolis stores électriques (oui, j'en pense exactement la même chose que vous qui lisez ça, mais je ne vais pas me plaindre : on va pouvoir utiliser le vidéoprojecteur dans le noir, ou presque, maintenant, et les élèves ne risqueront plus de se faire décapiter à chaque bourrasque).

Les dégâts causés par la pose nécessitent encore pas mal de travaux dans toute l'école, d'autant qu'il semble qu'une partie des faux-plafonds ait été fixée... dans les joints de dilatation du bâtiment ! J'attendrai qu'il y ait prescription pour vous parler des points de suture de celui qui a voulu remettre en place une dalle ce mardi et a reçu la totalité du faux-plafond d'une salle dessus... Le joint de dilatation est fourbe, sachez-le...

Ils sont en ligne, ainsi que la liste blanche de vocabulaire, qui reprend quelques uns des mots essentiels vus en début de première année (et qui sera sans doute affinée par la suite).

Cliquez sur la page de votre choix pour la visualiser sans passer par la page Ceintures.

Comment évaluer une performance physique avec les Blasons ? La question m'a taraudé pendant la phase de conception du système... Une première piste, qui me paraît "équitable", avec le saut en hauteur : la performance est prise en compte, mais n'est pas centrale : sécurité, organisation, règles, gestes techniques, connaissances générales sur cette activité athlétique sont également de la partie...

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Côté lecture/littérature, une partie des exercices proposés portera sur des ouvrages étudiés en classe. Du coup, plusieurs versions d'un même Blason pourront coexister. Il suffira juste de s'assurer que le niveau des ouvrages proposés correspond à ce que l'on peut attendre des élèves. Ici, il est question des Nougats de Claude Gutman... Petite histoire sympa d'un enfant gourmand que ses parents oublient sur une aire d'autoroute.

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Les référentiels de compétences en Monocycle, Natation et Ping-p... euh... Tennis de table ont été mis en ligne.

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D'autres viendront plus tard, au gré des activités menées en classe. À noter l'apparition d'un matériel qui semble prometteur (commandé, mais pas encore testé : le slack)... Nettement plus accessible qu'un autre équipement qui fait rêver...

Les référentiels de compétences artistiques ont été mis en ligne.

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En Musique, les Blasons ont été adaptés à certains des instruments disponibles dans la classe. De la même manière, en Histoire des arts, certaines œuvres choisies sont “locales”. Les autres sont en grande partie inspirées du corpus du riche ouvrage "Comment enseigner en cycle 3 l'histoire des arts" de Daniel Lagoutte et François Werckmeister (Hachette Éducation, octobre 2008, 352 p.) J'en profite pour ajouter un lien vers un site incontournable : Arts Visuels École, qui fait partie de mes sources pour les Blasons d'Arts visuels.

Nos parents nous ont dit de ranger notre chambre. Il est vrai qu'elle est dans un immonde foutoir... Alors, bon gré, mal gré, on commence. On prend un livre, on le pose sur l'étagère ; une peluche, direction : ses consœurs ; une cartouche de jeu électronique (Tiens... Est-ce qu'elle fonctionne encore ? On va l'essayer...) Quelques minutes plus tard, on entend la voix lointaine des parents qui nous disent qu'il est l'heure de partir au cinéma et qu'ils vont vérifier que la chambre est bien rangée, et là : c'est la cata ! La cartouche de jeu avait eu l'air de marcher, mais on a voulu tester chacun des niveaux pour s'en assurer, et il reste des tonnes de trucs à ranger. Exit le ciné si les parents découvrent cela. Alors quoi ? Ben on pare au plus pressé : on planque tout en vrac sous le lit. Juste à temps : la porte s'ouvre déjà... Espérons qu'ils ne seront pas trop curieux, car nous subodorons qu'ils goûteraient fort peu l'inventaire à la Prévert qu'ils découvriraient s'ils s'avisaient de soulever la couette...

À l'école Primaire, la couette s'appelle instruction civique. Les ratons-laveurs y ont fait leur nid...

Une constitution
un zeste de développement durable (deux lapins)
un massage cardiaque
trois panneaux routiers
un raton-laveur
quatre vieux adages
une insufflation
Marianne et son buste
un deuxième raton-laveur
de féroces soldats qui viennent égorger
(jusque dans nos bras !)
nos poules et nos volailles
un troisième raton-laveur
un poil de B2i
l'Académie française
un souvenir de protection sociale
bébé raton-laveur
une nationalité française
pas de jeux dangereux
des règles de politesse
un drapeau tricolore
un drapeau étoilé :
les draps de la famille Raton-laveur

Bref... J'ai soulevé la couette, je n'ai pas trouvé dessous le quart de ce sur quoi nous travaillons en éducation civique, mais en revanche il y avait tout un tas d'autres choses. Comme l'a écrit Audiard : "Moi quand on m’en fait trop j’correctionne plus, j’dynamite… j’disperse… et j’ventile…" ... dans les Blasons. Cliquez sur la bestiole pour y accéder (ensuite, allez tout en bas de la page).

Les référentiels de compétences en Histoire ont été mis en ligne.

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Comme indiqué dans le document de présentation, le Blason noir “attaque” des savoirs qui sont traités généralement en début de Sixième.

Les trois référentiels de compétences pour les Blasons d'Anglais sont en ligne... Ils établissent une distinction, certes discutable, mais que j'assume ;o), entre l'Expression/Compréhension et le Vocabulaire. En effet, en classe, je me suis aperçu que certains élèves, peu enclins à s'exprimer oralement, mémorisaient aisément un vocabulaire très large (au passage, merci à la NDS et à Buddy English)... Alors si cette entrée les motive, pourquoi les en priver ? D'autant que quelques discussions avec des professeurs d'anglais du collège ont fait apparaître que l'étendue du vocabulaire à l'entrée en Sixième était nettement corrélée avec les facilités de communication ultérieures...

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Le troisième type de Blason, qui traite de la Culture anglophone (Royaume-Uni, USA, Inde, Afrique du Sud, Canada et Australie) comporte pour chaque couleur un élargissement à d'autres langues. Les compétences en question sont régulièrement travaillées en classe lors de la revue de presse internationale que nous menons sur notre TBI (Tableau Blanc Interactif). En un quart d'heure, nous visitons une dizaine de sites Web de journaux français (Le Monde, Ouest France, Libération) et étrangers (Die Welt, New York Times, Corriere della Sera, El País, Al Khabar, Publico, etc.), tentons d'en comprendre les Unes et d'analyser les raisons des différences de hiérarchisation de l'information. Les jeux de vocabulaire de la série Kaleidos ou de type Boggle, que nous pratiquons régulièrement, ont d'ailleurs vu depuis deux ans leurs règles élargies aux langues étrangères : chaque mot étranger trouvé (dans la mesure où il est présent dans un des dictionnaires de la classe) vaut deux fois plus de points qu'un mot français...

Dans le sommaire de gauche vient d'apparaître la section “Ceintures”. Elle n'en est qu'à ses balbutiements (référentiels de compétences de Français, Mathématiques et pour le B2i) et sera complétée au fur et à mesure... En bas de chaque document est indiquée sa version ; l'outil est susceptible d'évoluer en fonction des observations diverses dont il sera l'objet (oublis, coquilles, aménagements, etc.)

En ce qui concerne le B2i, petite entorse à l'ensemble de l'organisation, il ne se décline pas en Blasons, mais directement en Ceintures, l'acquisition de la couleur Marron correspondant à la validation du Brevet lui-même (et celle de la Noire permettant de pousser un peu plus loin...)

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Le document suivant permet de repérer les différentes Ceintures et les Blasons qui leur correspondent.

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Ça ne chôme pas pendant les vacances... Le gros projet en cours (parmi d'autres...) consiste en la mise en place pour la rentrée de ceintures de couleur (inspirées de la "pédagogie institutionnelle") dans les différentes disciplines. L'objectif principal est de rendre visible la planification des apprentissages sur l'ensemble du cycle 3, et de permettre ainsi à chaque élève de mieux se rendre compte de ce qu'il sait déjà faire et de ce qui lui reste à acquérir.

Bien entendu, les problèmes régler sont nombreux : organisation interne, possibilité d'élargissement ultérieur au cycle 2 ou à des niveaux supérieurs, articulation entre ces ceintures acquises au rythme de chacun et les évaluations périodiques (il ne s'agit pas de passer sa vie à s'évaluer...), choix des items, lien avec les brevets de l'école (animateur radio, arbitre de football, vendeur de petits livres...) et avec les Plans de Travail, prise en compte des travaux d'André Antibi, etc. Concrètement, chaque ceinture (Français, Maths...) est scindée en un nombre variable de "Blasons" (Orthographe, Lecture, Calligraphie...). L'acquisition de l'ensemble des blasons d'une couleur marque celle de la ceinture correspondante. Afin de reconnaître les compétences de chacun, la progression dans l'acquisition de chaque couleur de blason sera indépendante de celle des autres (il sera possible d'avoir un blason vert en Production écrite et un Blason jaune en Calligraphie). La progression des couleurs suit celle des ceintures du judo : blanc, jaune, orange, vert, bleu, marron, noir toutefois, à leur différence, la ceinture blanche ne sera pas possédée dès le départ. Ceci permettra d'obtenir 7 niveaux, soit deux par année du cycle 3 (la ceinture noire étant réservée aux "compétences remarquables", i.e. qui dépassent les attentes des programmes). Un document de présentation plus complet sera mis en ligne avant la fin des "vacances".

Un petit exemple de blason ci-dessous (sur lequel j'ai ajouté les marques de validation prévues)...

Cliquez pour ouvrir le fichier.

Au fur et à mesure (c'est-à-dire sur plus d'une année), les documents en question (plus de 300) seront mis en ligne, en version pdf, mais également sous la forme de fichiers facilement modifiables Publisher 2007 (ce n'est pas un format libre, mais pour une belle mise en page et une utilisation facile, il n'y a pas mieux), sous licence Creative Commons by-nc-sa 2.0. Cela posera forcément certains problèmes de polices, dont il faudra peut-être partir à la recherche, mais, en attendant, ceux qui le souhaitent peuvent déjà récupérer le logiciel de Microsoft (une version "enseignant" est téléchargeable gratuitement et légalement).

Si vous souhaitez en savoir plus sur l'utilisation des ceintures en classe, je vous recommande chaudement l'excellent et indispensable ouvrage de Sylvain Connac :

Cliquez pour accéder au site de l'ouvrage.
334 p. - 21,85 € chez Alapage Amazon Decitre Fnac

Sylvain Connac contribue activement à la mise en place et à la diffusion de la démarche Pidapi, extrêmement complète sur certaines matières, inspirée elle aussi des ceintures de la pédagogie institutionnelle, et qui mérite également le détour...