Quoi de neuf ?

L'ordre de création des Blasons tient compte des demandes des élèves...

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Cinquième épisode...

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Des mises à jour du site moins fréquentes pendant quelques temps, car les traductions des ouvrages de Chris van Allsburg que nous n'avons pu trouver en français prennent du temps... Il faut ensuite combiner illustrations et textes pour qu'ils soient lisibles par tous à l'écran du vidéoprojecteur...

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En ligne, les évaluations de novembre (section évaluations)... Un petit test de lecture rapide à faire passer et assez stupéfiant dans la difficulté souvent inattendue que pose sa quatrième partie a été inclus, pour information, en quatrième page (item 1b). La quatrième liste de cette page-là (non-utilisée ici) permet d'obtenir un score de base pour le repérage des couleurs sans interférence. Si vous n'avez rien compris à ces lignes, c'est normal. ;o) Les évaluations nécessiteront un gros sac (celui de la classe contient des échasses urbaines), une barquette de plat cuisiné, un pèse-personne et une balance de ménage.

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Et de dix... Une semaine de reprise placée sous le signe de Chris Van Allsburg, dont nous n'avons pas fini de parler... D'autant qu'une information donnée par la page Wikipédia anglaise sur cet auteur semble être confirmée par certains ouvrages : il s'amuse à cacher son petit chien fétiche dans chacun de ses albums. Nous l'avons déjà trouvé dans Jumanji, Le Jardin d'Abdul Gasazi, Deux fourmis... Je sais où il est dans Boréal express... L'enquête continue...

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Le Blason blanc de littérature fait référence à deux auteurs, dont Chris Van Allsburg. Nous avons découvert plusieurs de ses œuvres depuis le début de l'année (Zathura, Jumanji, Probouditi !) D'autres, plus anciennes, sont quasiment introuvables (Le jardin d'Abdul Gasazi, Deux fourmis, Le rêve de Pierre...) ou bien n'ont - a priori - pas été traduites (The Stranger, The Z was Zapped, The Wretched Stone, Bad day at Riverbend)... Le passe-temps actuel : commander ces ouvrages en VO et les traduire... On commence demain avec la “VF-maison” de The garden of Abdul Gasazi et la bio écrite de l'auteur...

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à imprimer recto-verso puis à massicoter en A5...

En ce qui concerne la notation des compétences (en face des longues flèches noires), le codage utilisé en classe est le suivant :
- un "tick" si la compétence est validée ;
- une croix si des erreurs ont été commises ;
- un point d'interrogation si la ou les réponses doivent être complétées ;
- une flèche circulaire si une autre activité est proposée au verso de la feuille pour valider la compétence.
Plusieurs croix peuvent donc se succéder face à une même compétence, jusqu'à l'apparition d'un "tick", qui la valide définitivement.

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NB : le basketteur est déjà Blason blanc (mais je ne me souviens plus de ce que l'on a bien pu parier...) ;o)

Et une nouvelle série de Blasons, conçue sous la pression d'un élève qui m'a soupçonné, en conseil, d'en retarder la “sortie” pour gagner un pari (qu'à vrai dire j'avais complètement oublié...) Il est certain d'être Blason noir en basket d'ici la fin de l'année, mais seulement si je ne joue pas la montre... Chiche ! ;o)

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En attendant le Blason jaune de poésie, voici quelques poèmes de Paul Éluard et Jacques Prévert, parmi lesquels les élèves pourront choisir celui qu'ils vont apprendre.

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À la demande expresse de quelques mathématiciens en herbe qui enragent de ne pas pouvoir encore passer les Blasons qui leur plaisent à leur rythme...

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Après le stage pédagogique des Aresquiers, le Plan de travail subit forcément quelques mutations génétiques... ;o)

La météo du jour, faite uniquement à main levée en fin de journée jusqu'à présent, trouve désormais sa trace écrite.
- Pluie (présentation du dos de la main, doigts baissés) : bilan plutôt négatif.
- Nuages (poing fermé) : bilan mitigé.
- Soleil (main ouverte, doigts en l'air écartés) : bilan positif.
La parole est donnée à ceux qui veulent la prendre, en commençant par les avis les plus négatifs. Les avis qui sont alors exprimés n'appellent pas de réponse.

Une section “Autonomie”, inspirée elle aussi de ce qui se fait à l'école Antoine Balard de Montpellier, apparaît également. Elle vise à expliciter le mode de gestion du Plan de travail : les élèves partent du niveau 2 et peuvent monter ou descendre d'un niveau entre deux PdT selon qu'ils ont mené leur travail de façon satisfaisante ou non. Arrivés au niveau 1, je conserverai leur PdT et verrai directement avec eux, élément par élément, ce qu'ils ont à faire dessus. L'objectif est d'atteindre et de rester au niveau 3. Ce quatrième Plan de Travail porte sur deux semaines et demie.

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Un tableau ou des livrets à fabriquer qui permettent de lire un score où que l'on soit sur le terrain...

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Et de huit... Sachant que les deux derniers jours, pour cause de manque de place, glisseront sur la neuvième feuille du JdB.

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Si par chez vous certains enfants ont également pris la détestable habitude de venir vous menacer pour obtenir des bonbons, voici un (bon) tour à leur jouer : leur offrir un petit livre en échange... Marie-Hélène Beauchêne en a justement écrit un pour l'occasion, qui traite du sujet d'une manière originale...

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si vous ne savez pas comment le plier,
rendez-vous sur le site des petits livres...

Intense, stupéfiant, instructif, riche en rencontres... Un stage autogéré qui fut une belle réussite...

Un lieu exceptionnel, à quelques mètres du rivage
(l'eau était froide, mais, après quelques minutes,
les terminaisons nerveuses furent suffisamment insensibilisées
pour que la baignade soit agréable... ;o)



Le conseil et les bilans quotidiens ont permis d'organiser les ateliers ainsi que de gérer les demandes et la vie du groupe.



Robinet. Invité permanent.



Les petits livres des Éditions Célestines étaient bien entendu présents.



D'étranges objets ont été réalisés en terre.



Un potier professionnel a dirigé la construction d'un four en papier (!)
et en terre.



Le lendemain, le four, qui avait atteint jusqu'à 950°C, a été ouvert.



Heureusement, rares sont les objets qui avaient éclaté lors de la cuisson.



Un atelier (parmi des dizaines d'autres),
a porté sur les réglettes Cuisenaire...



...qui permettent de se familiariser, par exemple,
avec les "compléments à 10".



Je n'ai pas résisté à l'envie de sortir le parachute...



...qui nous a permis de faire la figure un chapiteau...



... ou encore celle de la yourte.



Laurent Bellenguez, auquel nous devons les deux dernières photos
ainsi que celles du parachute, nous a présenté
et permis de jouer au tchoukball...



...un sport original, proche du handball mais conçu pour éviter
les contacts violents entre joueurs. Règles simples et grand plaisir
de jeu pour tout le monde (adultes comme enfants).



Les slacks ont bien entendu été "de sortie"...



... et, vus les progrès rapides de certains,
je ne serais pas surpris qu'elles fleurissent bientôt dans les cours d'école
de plusieurs établissements du Sud (et d'ailleurs)...

Le stage a également été le lieu de discussions et d'échanges constructifs au sujet des Ceintures et des Blasons, étant donné que l'ICEM 34 est profondément investi dans la création et le développement de la démarche PIDAPI, un outil coopératif d'apprentissage et d'évaluation par un système de Ceintures de pédagogie institutionnelle très "fouillé" et longuement réfléchi.

Un salut tout particulier aux membres du stage qui visitent régulièrement ce site... En espérant pouvoir bientôt refaire de tardives parties de "Village" (l'excellente mais complexe extension à 30 joueurs des "Loups-garous de Thiercelieux"...)

Et en attendant "Les Aresquiers 2010"... ;o)