Author: Bruce

Orthographe

v

À retenir
Les consonnes placées entre deux voyelles (une allumette, un ballon, une pomme…) ou entre une voyelle et l (acclamer, siffler, supposer…) ou r (apprendre, mettre, souffrir…) peuvent parfois être doublées.
Après une voyelle accentuée, on ne double pas la consonne (une fête, une île, un bâton…)
La plupart des verbes en -eler et -eter doublent leur consonne l ou t à certaines personnes et à certains temps (il appelle, elle jette…)
Le doublement du s permet d’obtenir le son [s] à la place du son [z] (assiette, baisser, casser, essuyer…)
Les adverbes formés à partir d’un adjectif se terminant par -ent ou -ant s’écrivent -emment ou -amment (fréquent Ù fréquemment, brillant Ù brillamment).
Certains mots d’origine étrangère ont une double consonne (bluff, jazz, buzz, miss…)
Activités
1. Complète avec la consonne ou les consonnes doubles manquantes.
a. . . . . rendre – a. . . . . epter – a. . . . . ister – a. . . . . ercevoir – e. . . . . ener – sou. . . . . ler –
é. . . . . eindre – fa. . . . . iguer – a. . . . . eler – cou. . . . . ir – nou. . . . . ir – mou. . . . . ir
2. Écris le contraire des mots indiqués.
finir ä co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . facile ä di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
coupable ä i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . beau ä ho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
respectueux ä i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . éloigner ä a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Écris au verso des phrases contenant les mots suivants : colline – gomme – commerce – tonnerre – enveloppe – quitter. Souligne leurs doubles consonnes.

Orthographe

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À retenir
Les consonnes placées entre deux voyelles (une allumette, un ballon, une pomme…) ou entre une voyelle et l (acclamer, siffler, supposer…) ou r (apprendre, mettre, souffrir…) peuvent parfois être doublées.
Après une voyelle accentuée, on ne double pas la consonne (une fête, une île, un bâton…)
La plupart des verbes en -eler et -eter doublent leur consonne l ou t à certaines personnes et à certains temps (il appelle, elle jette…)
Le doublement du s permet d’obtenir le son [s] à la place du son [z] (assiette, baisser, casser, essuyer…)
Les adverbes formés à partir d’un adjectif se terminant par -ent ou -ant s’écrivent -emment ou -amment (fréquent Ù fréquemment, brillant Ù brillamment).
Certains mots d’origine étrangère ont une double consonne (bluff, jazz, buzz, miss…)
Activités
1. Complète avec la consonne ou les consonnes doubles manquantes.
a. . . . . rendre – a. . . . . epter – a. . . . . ister – a. . . . . ercevoir – e. . . . . ener – sou. . . . . ler –
é. . . . . eindre – fa. . . . . iguer – a. . . . . eler – cou. . . . . ir – nou. . . . . ir – mou. . . . . ir
2. Écris le contraire des mots indiqués.
finir ä co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . facile ä di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
coupable ä i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . beau ä ho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
respectueux ä i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . éloigner ä a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Écris au verso des phrases contenant les mots suivants : colline – gomme – commerce – tonnerre – enveloppe – quitter. Souligne leurs doubles consonnes.

v01 – Bruce Demaugé-Bost – http://bdemauge.free.fr